Il n’est, bien sûr, d’apprentissage que « personnalisé » : un élève apprendavec ce qu’il sait et ce qu’il est ; il l’apprend de manière singulière, en utilisantsa « méthode à lui » ; il apprend parce qu’il s’engage lui-même dans uneactivité qui lui permet de progresser… Et c’est précisément pour cela que nousne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages demanière complètement aléatoire. C’est à l’enseignant de mettre en place dessituations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailleret progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigenceabsolue dans une classe hétérogène – n’est pas facile à mettre en oeuvre.Comment identifi er ce qui convient à chacun sans, pour autant, l’assigner à lareproduction de ce qu’il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement« individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ?Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectifdans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer enamont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie?Voilà quelques questions, parmi bien d’autres, auxquelles Sylvain Connacrépond dans cet ouvrage. Il le fait avec l’expérience d’un praticien et l’expertised’un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que desexemples concrets. Il le fait – et c’est une des grandes originalités du livre – enmettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ».Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d’avancer, avec ses collègues,vers des pratiques pédagogiques plus justes et effi caces. Avec les propositionsde Sylvain Connac, l’hétérogénéité de la classe n’est plus un problème insoluble,c’est une formidable ressource.
